――摘自《教师博览》（作者：冯远理）

    教育的功能就是把人由无知变有知，由愚昧变聪明，由不明事理到通情达理，学会和自然、和人相处。教育可以把一个野蛮人变成文明人，可以把一个凶残的人变为一个人道主义者。由教育完成的这些功能，使一个生物人变成了一个社会人。这都是教育正常的、基本的功能。但是还有一种教育，非但不能使人聪明，反而使受教育者越来越愚昧。即使是“天才”，这种教育也能让他们变为“庸才”。
    把一个平庸的人变成“天才”几乎是不可能的，即使外界条件都具备了——宽松的环境、名校、名师、家学渊源等，但由于教育者的资质平平，还是难以把他培养成一个出类拔萃的人。可是把一个“天才”培养成“庸才”却容易的多，它不需要有多高深的水平，在特定的环境下一般人都能做到，而且很容易，仅以学校教育而论，下面几种方法都卓有成效，而且屡用不爽。
    方法一：用“统一标准”要求所有学生。凡是与此不一致的观念、行为，不一致的教材，当然是“非我族类，其心必异”，当然是“异端”；有独立思考的学生，在学校里备受打压，不许当班干部，不得表扬。作业上不许有自己的想法，，只准用现成的“标准答案”。凡与教科书上的“标准答案”不一致的，哪怕一个标点符号不正确，一律算错。
    方法二：一定要让他们读死书，死读书，两耳不闻窗外事，两眼不看窗外事，心里不想窗外事。让他们知道他们是世界上最幸福的人。即使让他们读点书，也要严格筛选，不能由他们胡读。如果任由他们胡乱读书，他们早晚会觉醒，会知道是非，要像防火、防盗、防当官的一样防着他们读课外书。
    方法三：不能培养学生的独立思考能力，让他们独立思考的基因永远酣睡。比如在解题上，老师的方法就是最好的方法，不许有异议；凡是老师的都是正确的，当然校长说的比老师更正确；比校长权利大的，说的又比校长正确。
    方法四：加大作业量，使学生没有喘气的工夫。这是一种最有效，最不受挑毛病，还让人说你为学生好、工作认真负责的好方法，也是目前最流行的方法。它既不会遭到家长的反对，也不会遭到社会的反对，甚至不会遭到学生本人的反对。如果学生的作业每天做到晚上12点，试问，他还有时间去想别的吗？他即使有心，也已无力。
    方法五：三天两头的考试，考完后就排名，给他们加大精神和肉体的压力，使他们整天疲于应付，疲于奔命。谁没有自尊心？谁不想自己的名次靠前？谁愿意让别人在后面戳自己的脊梁骨？那就学吧！
    以上方法，不仅可独立地使用，也可综合运用。一般来说，经过十几年这样的教育，大多数学生已经没有了独立思考的能力，所以我们就不用再担心他们会成为出类拔萃的人才。即使是天才，棱角也应该磨平了，灵性也应该泯灭了。这已经被我们几十年的实践所证明并将继续得到证明！

    后记：许久未作文了，渐渐淹没在工作中，陶醉在懒惰中。虽无人催逼，但作为二博一员，沉默下去终不是办法，惴惴感常在不经意间袭来。转载一文，姑且做个引子。若读者能心有所思、所悟、所感，即或不完全赞同文中观点，也不枉费原作者的呼吁和苦心了。况且，在素质教育、新课程实施了若干年的今天，身为教育工作者的我们，也的确该改变点什么了。